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人教版七年级地理上册《发展与合作》教学反思
来源校讯通地理网| 2020-01-08 10:32:13 发表| 分类:方法与设计

本节课的授课对象是初一的学生,由于课前的准备工作比较详尽,所以整堂课进展的比较顺利,学生学习的积极性较高。一节看似普通的课,却让我的心中油发更多感概,我再次意识到,教师在课堂教学中的重要性-----课堂成功的关键是教师。

由于课前的准备工作不一定都非常充分,课堂上难免会出现这样或那样的“突发事件”,影响了整堂课的学习效率,进而影响到师生的情绪。以往总是将这种责任推到学生身上,总抱怨学生太乱,学习习惯太差,学习积极性太低,太不配合教师的教学等。几年的课堂教学改革,让我学会了静下心来分析原因,从自身找原因,继而探讨相应的解决措施,琢磨不透的就主动提出来,与组内其他同事同研解决。慢慢地,我发现我的课堂发生了变化,我能弯下腰来,站在学生的角度,设计教学流程,教学方法等。而教师自身的这些变化,则推动了课堂教学的顺利实施,有效地提高了课堂教学效率。

今天这节课,基于初一学生基础较浅、学习积极性较高、展示欲望强的特点,我将本节课的复习流程设计为:自主复习、交流展示、学以致用、知识梳理、达标检测。自主复习环节,为了逐步培养学生的自主学习能力,我为学生提供了复习学案,这样可以避免学生学习的盲目性,提高学习的效率;交流展示环节,为了培养学生的读图用图能力、质疑能力以及团结协作能力,我采取了让学生自找合作伙伴,一人提问一人指图回答的形式进行,之后让学生对其表现进行评价。课堂气氛活跃,人人都有收获;为了提高学生的活学活用能力,我设计了学以致用环节,所有的问题都由学生来解答,并要说出解题思路,充分发挥了优生的模范引领作用;为了进一步提高学生的学习兴致,同时检测学生的反应能力,我还设计了抢答题这个小环节,会的同学主动站起来,第一个站起来的可拥有抢答权;在细致的基础知识掌握好的基础上,我设计了知识梳理这一环节,引领学生建构本节课的知识体系,并交给学生具体的学习方法,利于学生日后的地理学习;最后一个环节:达标检测。通过检测,可让学生对自己这一节课的复习情况有一个直观评价。利于及时发现课堂存在的问题,及时解决。

当然,这节课也有些许遗憾,如时间的安排不够合理,前紧后松,交流展示的题目不够全面等。

我坚信:“基于学”的教学设计,定能焕发课堂学习的生命力。今后,我会继续潜心研究“基于学”的教学,打造高效的生命化地理课堂。

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